Schallplatte für den Deutschunterricht der Klassen 2 und 3
»Ich möchte morgen fliegen...
(Strittmatter) -
aus dem progressiven Erbe und aus der
sozialistischen Gegenwartsliteratur
Seite 1
Klasse 2
•LIED VOM HASEN« (Deutsches Volkslied) Satz: August v. Othegraven Solistengruppe der BDVP Cottbus Dir.: Ines Lorenz
RÄTSEL Volksgut Sprecher Ursula Karusseit
DAS LÜGENMÄRCHEN
Märchen von den Brüdern Grimm Sprecher; Joachim Siebenschuh
DIE GROSSE RÜBE Russisches Märchen Sprecher Petra Kelling.
EINE SPASSHAFTE FROSCHGESCHICHTE Schwank nach den Brüdern Grimm Sprecher Ursula Karusseit
DER FUCHS UND DER STORCH Fabel nach A Tolstoi Sprecher Joachim Siebenschuh
WIE DIE GANS WÄCHST Gedicht von Erwin Strittmatter Sprecher Ursula Karusseit
DIE KLEINE FABRIK Gedicht von Erwin Strittmatter Sprecher Ursula Karusseit
DER SECHSTE STRAHL -Erzählung von W. Golyschkin Sprecher Petra Kelling
DA DRÜBEN WOHNT LENIN Erzählung von A Kononow Sprecher Joachim Siebenschuh
BOOTSMANN AUF DER SCHOLLE Auszug aus einem Kinderbuch von B Pludra Sprecher Ursula Karusseit
Klasse 3
DIE DIAMANTENE AXT Litauisches Märchen Sprecher Ursula Karusseit
Seite 2
BRUDER HASE Afrikanisches Märchen Sprecher Roll Ludwig
DER BAUER UND DER GOLDSCHMIED
Volkserzählung
Sprecher: Joachim Siebenschuh
DER HUFNAGEL
Schwankhafte Erzählung von den Brüdern Grimm
Sprecher: Rolf Ludwig
ICH WACHSE Gedicht von A Barto Sprecher: Petra Kelling
DAS SPÄTZLEIN
Erzählung von M. Gorkl
Schallplatteneinrichtung: Ingeburg Kretzschmar
Musik: Joachim Thurm
Sprechen Erzähler - Dietrich Kömer
Pudlk - Carmen-Maja Anton!
Spatzenmama - Ruth Glos«.
Spatzenpapa -OttoStark
Katze - Ursula Braun
Mitglieder des Berliner Sinfonieorchesters Dirigent: Hans-Peter Frank Regie Peter Groeger
DER KLEINE TROMPETER
Lied
Bearbeiter Gerd Schlotter
Pionierchor des Zentralhauses der Jungen Pioniere
•German Titow
Instrumentalgruppe, Dirigent Karola Marckhardt
DIE GEIGE
Erzählung nach H Bark
Sprecher Joachim Siebenschuh
ZU DEN STERNEN LASST UNS FLIEGEN
Gedicht von A Gelhaar
Sprecher Petra Kelling
AUSWAHL DER WERKE
Was bietet die Schallplatte dem Hörer an? Auf den ersten Blick ein verhältnismäßig weites Feld: Heitere Rätsel zum Kopfzerbrechen und lustige Schwanke mit überraschender Wendung stehen neben der nachdenklich stimmenden Erzählung vom «Bootsmann auf der Scholle«, bei der der Hörer Im vorgetragenen Auszug aus Pludras Geschichte nicht erfährt, ob Bootsmann gerettet wird. Phantastische Konfliktlösungen im Märchen (wie der Sieg des winzigen Bruder Hase über den großmachtigen Löwen) wechseln mit dem sehr einleuchtenden Schluß im «Sechsten Strahl«.
Bei allen verschiedene Handschriften der Autoren, die sich unterschiedlicher Gattung und Genres bedienen: Von Maxim Gorki wird ein Märchen «Das Spätzlein« in szeni¬scher Gestaltung vorgestellt; Kononows «Da drüben wohnt Lenin« und die Volksmärchen werden erzählt Gedichte von Erwin Strittmatter vorgetragen. Sucht man auf den zweiten Blick ein ordnendes Prinzip, entdeckt man dies:
Bei der vorliegenden Auswahl handelt es sich vornehmlich um verbindlich zu behandelnde Lehrplantexte, die die bereits vorliegende Schola-Platte S 16 ergänzen. Die vorgestellten Texte lassen eich in zwei Linien unterordnen, in denen sich die Hauptrichtungen des Gesamt-literaturiehrganges unserer Schule widerspiegeln. Wir finden sowohl für Klasse 2 als auch für Klasse 3 Werke, die dem progressiven literarischen Erbe«, darunter vor alem der Volksliteratur, zuzuordnen sind und solche, die zur sozialistischen Gegenwartsliteratur zählen Jeder der ausgewählten Texte ist als ein Kunstwerk zu betrachten, als solche einmalig und vom anderen verschieden. In jedem aber liegen Möglichkeiten für die literaturästhetische Bildung und Erziehung der Schüler, und das eine und das andere Werk stehen in einer besonderen Beziehung zueinander. Ihr Miteinander erhöht die Wirkungspotenzen für die Schüler. So ermöglicht das Aufgreifen der genannten beiden Komplexe in Klasse 2 und in Klasse 3 dem Lehrer, Texte mit ähn¬lichem Grundgestus (Märchen, Schwanke, auch Kinderbücher) aber unterschiedlich im Anforderungsniveau i derart r ..(einander in Beziehung zu setzen, Tendenzen Sichtbar tu machen, daß die Schüler über vergleichende Betrachtung angeregt werden, Ähnlichkeiten im Thema, im Sujet In der Figurenanlage, in der Motivwahl zu entdecken.
Dieses In-Beziehung-Setzen von Kunstwerken zueinander, von Bekanntem bei einer Neubegegnung reaktiviert t das Wissen und Können, erweitert und vertieft es auf eine genußvolle und dem Wesen der Literatur entsprechende Weise und befördert in hohem Maße die Rezeptionsfähigkeit der Schüler. Betonung des Heiteren bei der Auswahl der Werke des progressiven Erbes für Klasse 2, in Ansätzen für Klasse 3, entspricht dem Bedürfnis der Schüler nach Freude und Spaß und ist andererseits notwendiger
Bestandteil einer umfassend auszubildenden Rezeptionsfahigkeit. Liegen doch in dieser Art Rezeption erste Ansätze zur kritischen Distanz einer Figur, einer Haltung gegenüber, die für den weiterführenden Literaturunterricht für die zunehmend bewußte Literaturaneignung unerläßlich sind.
WIE SOLLTE MIT DER SCHALLPLATTE GEARBEITET WERDEN?
Schallplatte wie Hörspiel erfreuen sich in den unteren Klassen großer Beliebtheit Sie kommen dem Bedürfnis der Schüler dieser Altersgruppe nach interessant aufgemachter Unterhaltung, nach spannungsreich vorgestelltem Geschehen, nach einer die Phantasie, die Vorstellungskraft anregenden Darstellung entgegen. Musika¬lische Untermalung eines Vortrags, szenische Gestaltung mit effektvollen funkischen Mitteln und meisterhaft sprachlich Dargebotenes regen die Hörer dieser Altersstufe zum Miterleben an, bewirken ihre Anteilnahme, erleichtern Identifikation bzw. Distanz mit dem Vorgeführten, mit einem Helden, mit einer Verhaltensweise. Über die dem Medium eigenen Mittel sind die Hörer dem Neuen gegenüber besonders aufgeschlossen, entdecken aber ebensogern Bekanntes wieder bzw. finden neue Züge darin. Aus den genannten Aspekten erwächst die Verpflichtung für den Lehrer, Schallplatten wie diese für die Altersstufe zielgerichtet und mit hoher Sachkenntnis einzusetzen. Die Arbeit mit Schallplatten bietet vielfältige Möglichkeiten, die literaturästhetische Bildung und Erziehung in den unteren Klassen zu unterstützen, die Ziele der Lehrpläne realisieren zu helfen, wenn es im Lehrplan Klasse 2 zum Beispiel heißt «die Freude der Schüler an der Arbeit mit literarischen Texten (zu) fördern.... Voraussetzungen dafür (zu) schaffen, daß sich die Schüler für geeignete Theaterstücke, Puppenspiele, Filme, Hörspiele oder Fernsehsendungen interessieren.«
Das Medium Schallplatte, dem Hörspiel verwandt erfordert eine den Fähigkeiten der Schüler und der Spezifik des Mediums eigene Weise der Rezeption. Schallplatten werden naturgemäß über das Hören aufgenommen. Aber auch Zuhören will gelernt sein: Der Vortrag von der Schallplatte entbehrt der Mimik und Gestik des Lehrervortrags, er verlangt vom Schüler eine große Vorstellungsbildung beim Hören. Darauf ist der Schüler aber in manchem vorbereitet verläuft doch in den Klassen 2 und 3 der Prozeß der Erstrezeption von literarischen Werken zumeist über das Hören (der Lehrer liest einen neuen Text vor, mitunter auch ein Schüler). Daran kann man anknüpfen. Stets aber sollte in jeder Phase des Einsatzes der Schallplatte eine enge Beziehung zum Schrifttext hergestellt werden. Die vergleichende Betrachtung zwischen Gehörtem und Gelesenem vertieft die Aneignung eines Kunstwerkes.
Der von der Schallplatte gehörte Vortrag, der immer zugleich eine Interpretation, eine Wertung des Vortragenden gegenüber dem Dargestellten ist verdeutlicht dem Hörer die Aussage des Werkes, bewirkt die Übernahme von Wertungen, regt zur Auseinandersetzung mit dem Kunstwerk auf vielfältige Weise an, hilft also dem Hörer, das Gehörte wie das zu Lesende besser zu verstehen. Die Anordnung verschiedener Texte auf einer Schallplatte ermöglicht dem Lehrer einen variablen Einsatz im Unterricht aber auch außerunterrichtlich. Eingesetzt werden kann die Schallplatte sowohl zur Erstrezeption eines Kunstwerkes, vor allem aber beim Erschließen und zum Wiederaufgreifen und Einordnen in neue Zusammenhänge.
Die Variabilität ergibt sich aus der Zielstellung des Lehrplans für einen Text aus dem Text selbst und aus den konkreten pädagogischen Bedingungen, Die Variabilität im methodischen Vorgehen kann ihren Ausdruck finden
- in der Zuordnung der Texte auf der Schallplatte zu den einzelnen Phasen des Rezeptionsprozesses bei der Behandlung eines Lesetextes (Erstrezeption, Erschließen, Wiederaufgreifen).
- in der Verknüpfung
• einzelner Formen miteinander (die Lyrik kann zu epischen Genres, epische Genres können zur Lyrik, auch zueinander in Beziehung gesetzt werden);
■ von Themen, auch Gestaltungsmitteln mitein¬ander (Figuren z. B wie die des Bauern, einmal listig, dann wieder einfältig; Erzählerstandpunkte in-den Märchen in Klasse 2 und 3, in denen sich die Haltung des Volkes dem Helden gegenüber ausdruckt; Motive, Symbole, wie das des Sterns im •Sechsten Strahl« und im Gedicht «Zu den Sternen laßt uns fliegen*);
• in der Zuordnung von Werken zu Autoren (Pludra, Gorki, die Brüder Grimm treten wiederholt in einem
Lehrgang bzw. in verschiedenen Klassen auf);
- im Vergleich der beiden Medien - Schrifttext und Hörtext - miteinander (Was haben sie Gemeinsames?
Worin unterscheiden sie sich? Wie hättest du diese Textstelle auf einer Schallplatt, gestaltet?). Diese Möglichkeit befordert vor allem die aktive und schöpferische Mitarbeit der Schüler und hilft, beide Rezepttonsweisen, das Lesen und das Hören, zu entwickeln.
Erfahrungen zeigen, daß die einzelnen Werke der Schallplatte, auch mehrere zueinander stehende, zumeist Im Prozeß das Erschllißens bei der Arbeit am Text eingesetzt werden, weit weniger zur Gestaltung der Erstrezeption. Für diese wird nach wie vor in den unteren Klassen der Lehren/vortrag bevorzugt der, ob seiner Unmittelbarkeit die Wirkung bei der Aufnahme einer Erzählung oder eines Gedientes erhöht den Prozeß des Lernens in dieser Phase des Unterrichts insgesamt positiv beeinflußt Dennoch kann auch hier die Ausnahme effektiv sein, wann das Anhören des Textes von der Schallplatte im rechten Maße motiviert worden ist
Der Einsatz des Unterrichtsmittels unmittelbar nach dar Erstrezeption oder wahrend des Erschließen«, z. B> bei dar Arbeit an einer Schlüßelstelle des Textes -immer mit einem Impuls, einer Aufgabe verbunden - ist besonders wirksam, weil er dem Schüler das Eindringen in die Aussage vor allem dann erleichtert, wenn auf die vorgegebene Interpretation durch den Sprecher aufmerksam gemacht dieses Aufdecken von Wertungen in einer Beziehung zu den eigenen Vorstellungen gesetzt wird.
Nach dar Behandlung eines Gedichtes oder einer Erzählung sich den Vortrag von der Schallplatte anzuhören, die eigenen Leistungen mit dem Vorbild vergleichen zu
lassen, Meinungen darüber auszutauschen, lernen, ist einVorgehen, aus dem immer auch Anregungen für die eigene sprachliche Gestaltung, also Ansitze zum produktiven Umgang mit einem Kunstwerk gewonnen werden.
Außerhalb das Unterrichte können die einzelnen Komplexe, aber auch einzelne Texte für
- thematische Veranstaltungen zusammengestellt
- in eine Feierstunde, in eine Rätzelveranstaltung einbezogen
- für den Erzählwettstreit u. ä. genutzt werden (Nacherzählen. Weitererzählen!
Innerhalb der beiden Linien, dem Erbe und der sozialistischen Gegenwartsliteratur, korrelieren einzelne Werke in besonderer Weise miteinander. In Klasse 2 zum Beispiel stehen in engem Bezug «Das Lied von den beiden Hasen«, die «Rätsel und das »Lügenmärchen«. In Klasse 3: »Ich wachse (Gedicht) und «Das Spätzlein« oder «Das Lied vom kleinen Trompeter« und •Die Geige«.
Über ein In-Beziehung-Satzen einzelner Texte (auf der Schallplatte bewußt so angeordnet) zueinander erhöht sich die Wirkung auf den Hörer, weckt sein Interesse an der vorgestellten Literatur, fordert die Fähigkeit «sich unterschiedliche Texte zunehmend selbständig und kritisch anzueignen. Dem Lehrer ermöglicht diese Zuordnung zum Beispiel
- über das Lied von den Hasen oder ein Rätsel die Erwartungshaltung auf »Das Lügenmärchen« oder auf einen zu erarbeitenden Schwank wie «Ein« spaßhafte
Froschgeschichte» zu wecken;
■ über einen Vergleich zwischen dar «Spaßhaften Froschs geschieht«« und dem »Goldschmied und dam Bauern« (ähnliche Figuren, ähnliches Thema und Motiv) den neu zu erarbeitenden Text tiefer tu erschließen, auch
- Beziehungen zur Hauslektüre der Schüler anzuknüpfen (Wer kennt weitere ähnliche Texte, Helden u. ä. Wesentlich scheint: Der Einsatz einer Schallplatte ist dann sinnvoll, wenn der Schüler selbst angeregt vom Zuhören, produktiv werden kann, wenn er Gehörtes mit Gelesenem vergleicht eine Wertung zum Gehörten vornimmt seine Meinung in eigener sprachlicher Leistung in Anlehnung an das Sprachvorbild auf der Schallplatte vortragt
Dr. Gudrun Schulz
Die Musik zum Runterladen
5.Platte-Seite1.ogg - 25587 KB
5.Platte-Seite2.ogg - 27950 KB
